Experiencias exitosas del Japón III: la educación en Japón (página 2)

Partes: 1, 2

Educación.
2.-
Entrenamiento obligatorio para
los
profesores nuevamente designados

3.- Establecimiento de 6 años de secundaria

4.- Creación del crédito – escuelas superiores –
secundarias del sistema

5.- Introducción de la “Prueba de Commont”
por el centro nacional para las
examinaciones de la universidad.

6.- Reforma del sistema que licencia al
profesor

Un número de estas sugerencias fueron puestas en
ejecución inmediatamente, mientras que algunas de
las ideas continuaron siendo discutidas en los años 90.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
10
Entrenamiento sociabilidad
de los estudiantes y carácter
internacional
los
y
Tensión de
estudiantes
individualidad
capacidad
R e s pec to d e la
d i v e r s i d a d
de la educación y de la
posibilidad de la opción
1.2. Reforma de la Estructura Educativa en
Japón
Desarrollo esfuerzo personal
de los estudiantes y
Creatividad
Abastecimiento de la
información y de la
evaluación terminante
Reforma de la educación
hacia la descentralización
y la desregulación

1.3.- Nuevo plan de la educación para el siglo
XXI
–Siete Estrategias Principales —
1. Para mejorar capacidad que aprende básica
por la enseñanza comprensible.

2. Para traer para arriba a gente japonesa sentida
con varias actividades del voluntario y de la
experiencia.

3. Para arreglar el ambiente que aprende que es
agradable y seguro.

4. Para establecer las escuelas que son confiadas
por los padres y la gente de la comunidad.

5. Para preparar a los profesores que son
trabajadores profesionales en la enseñanza.
Educación
uniforme y
actitud
pasiva de
los
estudiantes

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
11
6. Para establecer las universidades que tienen un
estándar académico del mundo.

7. Para instalar una filosofía educativa
conveniente al siglo XXI y arreglar fundaciones
educativas.

1.4.- Desregulación y nuevos programas para la
reforma educativa

1.- Para aflojar para arriba en la unidad de la
atención para la escuela secundaria
elemental y más baja pública.

2.- Para ampliar visita a los profesores a los
hogares de los estudiantes en las escuelas
para los niños lisiados.

3.- Para proporcionar unidades a los estudiantes
que han tenido actividades extraescolares.

4.- Para evaluar experiencia extraescolar de los
resultados que aprende.

5.- Para diversificar la calificación para entrar en
una universidad y una escuela graduada.

6.- Para introducir el sistema de trabajo del
término para los personales académicos de la
universidad.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
12
La relación entre “ La época del estudio
comprensivo ”
y cada tema, según las
indicaciones de la figura antedicha, correlaciona
el conocimiento y las habilidades que se aprende
con cada tema y los similares mutuamente y
trabaja comprensivo, en utiliza la energía que se
aprende.

“La época del estudio comprensivo” con
estudio de cada tema y de los similares,
estructura rotatoria mutua del flujo se ofrece.
1.5. Relación entre el estudio comprensivo y
cada uno temas

La consolidación de
“vivir y energía”
Estudio comprensivo
cada tema

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
13
1.6. Las características del estudio comprensivo

¦ Caracterizar:
“El período que los niños pueden estudiar más allá
del marco de temas usando”.

¦ Propósito de la idea de cada escuela:
Para hacer que los estudiantes entienden natural y
social los problemas con varias experiencias
actividades.

¦ Aprendizaje del tema global e integrado del:
? Internacional comprensión, información,
ambiente, bienestar y salud, y etc.
? Basado sobre el tema en el interés de los niños.
? En cuanto a las características de la comunidad
y de la escuela

“El período del estudio integrado” es dado por la
revisión del curso del estudio en 1998.

Este es el período que los niños pueden estudiar más
allá del marco de los temas usando idea original que
se sugieren en cada escuela: escuela primaria,
secundaria menores.

Las punterías se mencionan abajo.
(1) Para crecer capacidad y estatura de solucionar
problemas mejorar que antes encontrando la
edición, aprendiendo, pensando, interpretando y
actuando independientemente.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
14
(2) Saber estudiar y pensar, crecer la actitud para
actuar independientemente y creativo hacia
solucionar problema y actividades investigadoras,
y finalmente para poder pensar de uno mismo-
vida.

(3) En base de niños del conocimiento y de la
habilidad conseguir en actividades morales y
especiales, poder utilizarlas sintético para
aprender y para vivir
1.7.
Estudio del ambiente que planta los
cristales, oct. de 2004
Arriba en circunstancias de la actividad “de la época del
estudio comprensivo”.

En el origen del dispositivo de la originalidad que se
ajusta a la característica de cada escuela, se hacen las
varias actividades.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
15
1.8. Observación de animales y de las plantas en
un biotopo (4to grado) el julio de 2004
Los niños no sólo que pueden hacer estudio especial y el
estudio que anchura es ancha, vía la dirección y los
similares del conferenciante por horas especial y del
voluntario de la escuela, amplía la anchura de relaciones
humanas, es posible el hecho de que sentido mientras
que crían a un miembro a la comunidad.

El conferenciante que se envía de la protección del
ambiente Organización No gubernamentales ha explicado
el modo de la vida natural.

En cuanto a tomar al profesor de la carga de la fotografía.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
16
El órgano administrativo educativo de la nación es el
gabinete y el Ministerio de la Educación, Cultura,
Deportes, Ciencia y Tecnología.

La derecha de la administración de la nación
pertenece al gabinete, y el primer ministro dirige y
supervisa cada sección de la administración.
CAPITULO II

II. ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

2.1. Papel del Ministerio de Educación, Cultura,
Deporte, Ciencia y Tecnología

Cienciay
tecnología

Inversión
anterior
alfuturo
Educación
Crecimiento
sanodela
juventud
Promocióndel
intercambio
cultural
internacional
Deportey
cultura
El aprender
deporvida

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
17
Entre los todos los ministerios que están bajo control
directo del gabinete y que planean políticas y las
llevan hacia fuera, el ministerio de la educación,
cultura, deportes, ciencia y tecnología es el que toma
principalmente la carga de educación.

El ministerio fue formado integrando el ministerio de
la educación, ciencia, deportes y cultura y la ciencia y
la agencia de la tecnología por la reorganización de
los ministerios en 2001, y su función mientras que
una oficina gubernamental de la política fue
consolidada.

En el ministerio de la educación, cultura, deportes,
ciencia y tecnología, instalaron a los consejos
incluyendo el consejo central para la educación, la
encuesta sobre el libro de textos para la autorización,
y discuten y someten los informes basados en las
investigaciones del ministerio de la educación, cultura,
deportes, ciencia y tecnología. (Yousetsu Kyouiku
Seido (que explica el sistema educativo), p.176)
el diagrama es de
http://www.mext.go.jp/b_menu/soshiki2/index.htm

2.2. El tablero de la Educación

Los comités administrativos que se establecen en las
prefecturas
? El municipio que trabaja la administración en la
educación, la investigación académica e instituciones.

? La Institución para la cultura que abraza el sistema
del consejo.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
18
La Filosofía del tablero del establecimiento de
la Educación
? El control del laico de la administración educativa

? Independencia desde la administración sin trabas

? La descentralización regional

El tablero del sistema educativo fue hecho con
referencia el sistema administrativo educativo de
América después de Segunda Guerra.

No son los sistemas idénticos para satisfacer las
condiciones reales de Japón, pero las definiciones y la
filosofía en esta diapositiva reflejan el tablero de
América del sistema educativo claramente.

Propios aspectos de Japón se demuestran más
adelante.

Cubriremos la filosofía, las condiciones reales, y las
aplicaciones el tablero del sistema educativo que es
central a la administración educativa aquí.

Tableros municipales de la educación que establecen
escuelas primarias públicas y escuelas secundarias
más bajas necesitan cooperar con los caciques sobre
la independencia de la educación general, porque no
tienen la autoridad para presupuestar.

También, necesitan ilustrar el significado y el
contenido de la independencia de la administración

El curso ?? del??
? ?
parte ???? permiso
?
???
???
Econ. Jean Paul Moreno Palomino
19
????
??
??·??·??
??·??·??
??· ???
????????????
? ? ?
general, porque la preocupación de los caciques con
la administración educativa.

Además, la distinción entre el nivel filosófico y el
movimiento real es necesaria para la descentralización,
porque finalmente, hay tentativas distinguidas por
todas partes debido a la revisión reciente de la ley
referente la organización y a las funciones de la
administración local de la educación.

2.3. Estructura de gerencia de la escuela
Pública de la educación obligatoria

Estado
(El ministerio de la educación, cultura, deportes,
ciencia y tecnología)
Dirección, consejo, ayuda

Prefectura
(tablero de la ??)
????? de ?
estudio
Autorización ?del ?libro de
textos Parte ???Hacienda
nacional del gasto de la
educación obligatoria
(?de la??)
(???educación)

Cita y despido /
del
del cuerpo ? docente
que apoya por el
fondo prefectural
Dirección, consejo, ayuda

Municipio
(tablero?? educación)

??· Dirección, consejo, ayuda

Escuela de la ? educación obligatoria

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
20
La gerencia de escuelas primarias públicas se refiere
los tableros municipales de la educación como los
fundadores, sin embargo, el país (MEXT) y las
prefecturas (los tableros de la educación) ejercitan
autoridades principalmente en la gerencia de personal
educativa (una administración de personal) y la
gerencia del plan de estudios (una administración de
la dirección).

Se llama una estructura multistory. Categorizar al
personal educativo pues los funcionarios municipales,
sin embargo, los tableros municipales de la educación
han limitado las derechas; él tiene solamente el
interior que indica a la derecha (212) y la derecha de
la supervisión del servicio (213) hacia tableros
prefectural de la educación en personal.

Las prefecturas tienen las derechas del personal
incluyendo la cita y despido, el quorum y la carga del
emolumento.

Además, el país (MEXT) carga el ½ de los
emolumentos reales del cuerpo docente que apoyan
por los fondos prefectural debido al sistema de la
parte de Hacienda Nacional de los gastos de la
educación obligatoria.

De la revisión del curso del estudio en 2002, el
contenido educativo se deja sumamente a la
discreción de cada escuela, sin embargo, el carácter
criterial del curso del estudio y los armazones de la
autorización del libro de textos se han conservado.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
21
En muchos casos, los tableros prefectural de la
educación organizan “plan de estudios estándar,”
y llevan a hombros la administración de la dirección
de los supervisores a las autonomías pequeñas.
Educativa
2.4. Comparación administración
antes y después de la guerra
Es explicado comparando la filosofía y la
responsabilidad de la preguerra y de la posguerra y
así sucesivamente.
Legislación
Filosofía

Administración

Organización de la
AdministraciónEducativa
Local
Energíadel
MinisteriodeEducación

Supervision

Estadodelprofesor
enlaEducación

Centralización

AdministraciónEducativa
deGovernorComola
OrganizaciónNacional
delaEducación

Descentralización

TablerodelaEducación
Comoorganizaciónindependiente
Supervisión
porMinisteriodeEducación

Sistemadelainspección
deInspector

Administradorespecial
ConsejodelMinisteriodeEducación

Consultordelprofesor
SistemadelSupervisor

Oficialdelgobiernolocal
Antesdelaguerra

PrincipiodeRescript

EstructuradelRescriptImperial
Despuésdelaguerra

PrincipiodelLegalismo

EstructuraLeyFundamental

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
22
Hay tres características.
Primero, la legislación de la ley de la educación fue
basada en el principio de la ordenanza imperial antes
de la guerra, pero después de la guerra, es basada en
el principio del legalismo por la promulgación de la
constitución de Japón y de la ley fundamental de la
educación.

En segundo lugar, antes de la guerra, la educación
era un asunto nacional, no autonomía. En la una
mano, el gobierno era responsable de la
administración de escuelas y de la gerencia de
personal.

Por otra parte, las autonomías eran responsables del
mantenimiento de la planta de la escuela y de la paga
para los profesores.

Todavía después de la guerra, las autonomías tienen
responsabilidades de la educación basada en el
principio de la descentralización, y el gobierno tiene
las funciones de la dirección y del consejo para las
autonomías.

Tercero, antes de la guerra, la autoridad de la
educación en Japón fue basada en el mecanismo de
arriba hacia abajo centrado en sistema de la
inspección: Ministro de la educación (inspectores) –
gobernador (inspectores de la prefectura y del
condado) – Mayer (comité del asunto de la escuela) –
director y profesor.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
23
Después de la guerra, sin embargo, básicamente se
ha fundado el principio que el ministerio de la
educación y el tablero de la educación son legalmente
iguales (cf. “Yousetsu Kyouiku Seido (shinteiban)”
p.174). Sucesivamente del así del posguerra y de
filosofía y la responsabilidad de la preguerra y del
comparando del explicado.

Características de los tres del heno.
Primero, La ley del principio de la ordenanza antes
imperial de la guerra, pero después de la guerra, la
de fundamental ley la educación basada en la
educación de la legislación de la promulgación de la
constitución de Japón y del principio del legalismo.

Segundo, lugar antes de la guerra, nacional del
asunto de la era de la educación, ninguna mano de la
autonomía S., escuelas responsable y de la gerencia
de la administración de la era del gobierno del
personal.

Parte del otra, profesores de los párrafos del pago de
la planta la escuela y eran responsables del
mantenimiento de las autonomías.

Todavía después de la guerra, autonomías tienen en
el principio de la descentralización, autonomías
basadas de responsabilidades de la educación de los
párrafos del consejo de las funciones de la dirección y
tiene del gobierno

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
24
Tercero, antes de la guerra, centrado en sistema de
la inspección del mecanismo de arriba basada en la
autoridad de la educación en Japón: Ministro de la
educación (inspectores) – gobernador (condado
inspectores de la prefectura) – Mayer (escuela) comité
del asunto – profesor del director. Después de la
guerra, embargo del pecado, iguales del legalmente
del hijo EL tablero de la educación el ministerio de
educación y del principio EL fundador básicamente (cf.
“Yousetsu Kyouiku Seido (shinteiban)” p.174).

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
25
CAPITULO III
III. GERENCIA DE LA ESCUELA Y DE LA
CLASE
3.1. Las Relaciones entre los objetivos
educativos y objetivos educativos de la escuela

Objetivos educativos
* Constitución de Japón
* Ley fundamental de la
educación

Demandas del día, de las sociedades, las comunidades y del hogar

Objetivos educativos
Del tablero de la

Objetivos educativos de la escuela

* Objetivos de la escuela
* Objetivos del grado
* Objetivos de la clase
* Objetivos individuales de estudiantes
* El desarrollo del plan anual de la
dirección y la dirección individual
planean

En Japón, la constitución y la ley fundamental de la
educación proporcionan objetivos educativos, y los
objetivos educativos del tablero de la educación y las
escuelas se determinan en base de ellos.
Los objetivos educativos de la escuela demuestran la
filosofía educativa de cada escuela, y las varias
actividades educativas en la escuela se ocurren para
alcanzar los objetivos.

26
1.
2.
3.
4.
5.
6.
El contenido educativo concreto
Temas o plan de estudios adicional
Requisitos o temas selectivos
Materiales didácticos
El número de las clases
Los tipos de método de enseñanza
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3.2. Marco de la gerencia de la escuela

Objetivos
educativos
de la escuela

Principio de
gerencia de la
escuela
La condición real y
las necesidades de
niños

Las necesidades de
guardas

Las necesidades
de la comunidad
El objetivo
tensionado
del año

3.3. Plan de estudios
¦ Plan de estudios=El plan educativo de una escuela
que es sintético organizado

¦ El respeto concreto del plan de estudios
Leyes

Política tensionada del
tablero prefectural de la
educación

Política tensionada del
tablero municipal de la
educación

??
(??·??)
Econ. Jean Paul Moreno Palomino
27
Cada escuela instala una idea de la educación y de los
objetivos.

El plan de estudios es el plan educativo de una
escuela que organiza el respeto concreto del cada
grado sintético por los estilos de la gerencia.

3.4 Proceso del desarrollo del plan de estudios
?
(??)
??
??
Plan ?
(formación)
Hacer
(Enseñanza
y dirección)
Evaluación
Mejora

La característica del desarrollo del plan de estudios es
el proceso dinámico de la mejora del plan de estudios
por “(enseñanza y dirección)” y evaluación del
resultado del plan de estudios previsto.

La “enseñanza” es la que está del modelo de la
práctica del desarrollo del plan de estudios y es
importante que la unidad del “proceso de enseñar la
mejora”.

Está en el desarrollo del plan de estudios.

28
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3.5. Ejemplo del método de la evaluación

Evaluación individual
en
un
Ahorrado
archivo
Escuela primaria de Hamada, Nov de 2004
(Cuadro) para determinar el logro académico de
estudiantes, los profesores evalúan las pruebas antes
de las cuales se hacen, después y durante del estudio.
También los profesores comprueban los cuadernos,
las hojas de trabajo y los proyectos de cada
estudiante para estar enterados del nivel de entender
y enseñar apropiadamente. También, los profesores
excepto ellos en el archivo y se aprovechan de él en
la evaluación.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3.6. El aspecto de
diversas
formas
29

que
aprenden
Enseñanza de Frente
Estudio del grupo
Escuela primaria de Hamada

Los cuadros demostrados arriba son el aspecto real
de la clase de varias formas que aprenden.

3.9. Evaluación de la clase Evaluación del plan
de estudios
¦ Evaluación de Clases=Evaluación para
mejorar la clase

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
30
Homeroom
?Método
1.Evaluación del estudioso de la clase(escrita
de descripción de su impresión, etc.)
2 . Método educativo de la tecnología en el
análisis de la clase
3.Clasificar el seminario para los profesores

¦ Evaluación de Plan de estudios=Evaluación
para mejorar el Plan de estudios
?Puntos para evaluación

Una evaluación para mejorar la clase se llama
evaluación del `de la clase' y una evaluación para
mejorar plan de estudios se llama evaluación del `del
plan de estudios'. Con la evaluación, el plan total de
la clase y el plan de estudios se valoran de nuevo.

3.10. Herramienta para la gerencia de la
sala de clase
Sala de clase

Profesor de
Políticas de gerencia de la
sala de clase y mensajes del
profesor del homeroom

Trabajo en sus niños basados
en la política del profesor del
homeroom
Correspondencia
de la sala de clase
Clase –
correspondencia
del sitio

Estudiante
Grupo del estudiante

Estudiante

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
31
La información descrita de la correspondencia de la
sala de clase se transporta a los guardas y a los
estudiantes.
Los guardas entienden la situación de estudiantes en
la sala de clase y agarran las políticas educativas del
profesor del homeroom y de la condición real cómo el
profesor del homeroom entiende a su estudiantes.

Ayuda a guardas a poner confianza sobre profesor del
homeroom. Los estudiantes también consiguen
algunos mensajes del profesor del homeroom de
correspondencia de la sala de clase y la sala de clase
del plomo vive.

Los profesores de Homeroom con capacidad perciben
los efectos de la correspondencia y del intento de la
sala de clase para hacer estas cosas: agarrar
apropiadamente las circunstancias de estudiantes
como grupo e informar a las aplicaciones ellos; para
pedir a guardas su comprensión de su políticas; al
aviso ellas a trabajar en sus niños.

Por otra parte envían varios mensajes sobre
motivación de los estudiantes' para sus vidas y
aprender.

Escuela
Profesor
Visita as s
sit
Econ. Jean Paul Moreno Palomino
32
3.11.Niños de escuela que entienden de su
atmósfera en el país
que
Ambiente del hogar y de la
comuna
Escuela
Familia
Padres
los
los
a
hogares de
niños
Información
que cambia
que

los
niños

Conmutar
para
enseñar
Niños
entienden

3.12. Medidas contra
no vienen enseñar

Dispositivos en escuela
•Comprensión común de todos los
profesores
• Consejo del consejero y de los
profesores para los niños lisiados
• Estudio en cuartos del cuidado médico

Comunicación con el
estudiante casero
• Llamada por el teléfono
• Los profesores' visitan al hogar y a la
consulta del estudiante con los padres
• Mejorar de la relación del miembro de la
familia o de la manera de la vida de
familia

Cooperación con otras
organizaciones: Tablero de la escuela,
aconsejando la oficina, el etc.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
33
La causa no de atender a la escuela es varia y
compuesta.
Por lo tanto, las contramedidas de varios puntos de
vista, los varios fósforos se piensan y se ejecutan.

3.13. Canción del emblema de la escuela
?
?
?
?

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
34
Divisa de la escuela
Folleto de la escuela
Canción de la escuela

? Insignia del colegio
? Insignia del colegio y canción alma mater (Folleto
de la escuela)
? Cación alma mater
? Canción del mater del alma (escuela secundaria) de
la educación, el 2004 de octubre

3.14. Ceremonia de la entrada
Horario de la ceremonia de la entrada

35
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3.15. Disciplina del grupo
Formación de estudiantes
Antes de que el principio del ? de grado de la
ceremonia de las obras 3ro (el 2004 de septiembre)
en grado que viaja del estudio del ? el 6to (el 2004
de noviembre) con tiempo del estudio del apagado-
campus del ? del estudio comprensivo, 4to grado (el
2004 de octubre) antes grado de la ceremonia del
final del ? del 3ro (el 2004 de julio)
? ?
? ?

36

de
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3. 16. Acontecimiento de la escuela: Undokai
(juego del deporte)

Ceremonia de la abertura Sept. de 2004

Discurso
estudiantes
Bolas grandes que lleva
Sept. 2004

Artículo principal del juego y participación de padres

37
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3.17. Acontecimientos de la escuela:
Reunión atlética
Almuerzo junto con los padres, Sept. 2004
3.18. Una vida de la escuela, boletín, el
posterior
Caligrafía japonés
Caras
Es fácil ver quién es responsable en las actividades
clase-basadas por una figura con los nombres y los
cuadros del estudiante. Los lugares para limpiar el
cambio regularmente, así que la figura es rotatorios –
tipo.
El boletín de noticias del almuerzo de escuela, el
boletín de noticias del grado, y el boletín de noticias
de la escuela son hechos por los profesores del non-
homeroom.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
38
Además de ellos, hay trabajos de estudiantes en las
clases (calligraphy, dibujo, handcraft, y composiciones
japoneses), y el contenido se relaciona con los
estudiantes individualmente.

3.19. Objetivos de la clase, carteles
Punterías de la sala de clase

Cuando entra en la sala de clase, hay una atmósfera
individual del grado respectivo. Sin embargo en
cuanto a él está el saber fácil, son aviso unos que
fueron puestas hacia fuera en la pared del lado cuatro.
En cuanto a meta del grado, para que profesor de la
carga y los niños siempre a pueda ser consciente
como demostraciones el lema del grado respectivo, la
mayoría cuando se escribe en gran parte en el lugar
donde está visible son muchos.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
39
3.20. Consejo del estudiante: Actividades del
comité
comité
Miembros del
del periódico
Son circunstancias de la “actividad de la comisión”. En
la “comisión higiénica”, para prevenir el frío, es el
lugar en donde se elabora el cartel que llama el
tocador en el niño de la escuela entera.

En la “comisión de la difusión”, a tiempo de la hora de
la almuerzo, es el lugar donde están difusión las
noticias a la escuela entera. En el comité del periódico,
los estudiantes están preparando un papel de la
escuela que contente la intra-información y
acontecimiento de la escuela se entrevista con.

40
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3.21. Antes y después almuerzo
?. Haciendo la 1ra máscara
? Lavas la mano.
? Se lavan los dientes despues del almuerzo en
la escuela
? Pegan su trabajos.

Se separa la estera del ?. Haciendo la 1ra máscara
del ? de diciembre del grado del 2003, lavas la mano.
Pule el 1r diente del grado y del 2003 del ? de
?
?
?
?

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
41
diciembre. el 1r grado y el sello del 2003 el almuerzo
de escuela del ? de diciembre se pegan. 1r grado y
el 2003 de diciembre

3.22. Trabajo común para el almuerzo

Compartir cargas
Deber del almuerzo de escuela, actividad de la
relación
La función del niño con excepción del deber del
almuerzo de escuela y del deber une y se reúne,
actividad del almuerzo de escuela se hace
suavemente. Las ropas que cambian del ? del deber
del almuerzo de escuela, almuerzo de escuela va al
recibo. se lleva el almuerzo de escuela del ?. La
?

1er año, julio de 2004

?

6to año, Dic. 2003
?

3er año, julio de 2004

?

Julio 2004

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
42
bandeja de la distribución del ?. Los artículos de
mesa del ? va a la vuelta. El escritorio del ? de la
pupila con excepción del deber se arregla. Se lava la
mano del ?. se recibe el almuerzo de escuela del ?.
Se vuelven los artículos de mesa del ?.
?
1er año, Dic. 2003
1er
?
añ o, Dic. 2003
?
1er año, Julio 2004
?
1er año,
Dic. 2003

43
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3.23. Almuerzo Tiempo, menú del almuerzo
3.24. Un profesor toma el almuerzo con los
estudiantes
con
un
El hablar
profesor
Comes con el niño y simultáneo
(el 1r grado)

Para cuidar sobre los estudiantes
(6tos estudiantes)

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
44
3.25. Los estudiantes trabajan en un día:
Rotura
3.26. Preparación y orden
5to grado de la preparación de la educación física del
?, grado de la preparación 6to del 2003 el almuerzo
de escuela del ? de diciembre y un 4to grado de

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
45
atadura (el 2003 de noviembre) del 2003 educación
física del ?
de diciembre una atadura de la
ceremonia de la entrada del ? (el 2004 de abril)

3.27. Limpieza
Un gimnasio
Un jardín
3.28. Entrenamiento de la evacuación
? ???
Entrenamiento de la evacuación
para el terremoto

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
46
Hay difusión del campus del efecto donde el
terremoto ocurre en la reunión de la vuelta del ?. El
niño que oculta debajo del escritorio, esperas para el
hecho de que el sacudarir está colocado, con el plomo
del profesor, evacua al schoolyard de la sala de clase.
(Con el plomo del 6to grado) profesor del ? del ?,
evacuas. el nombre del ? y el número de la gente se
verifican. el ? arropa la natación

3.29. Actividades, computadora y trabajo del
club
la
Club de
computadora
Club del trabajo
El cuadro demuestra una actividad cultural del club

47
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3.30. Consejo de los estudiantes
En el comité del periódico, los estudiantes están
preparando un papel de la escuela que contente intra
– la información y el acontecimiento de la escuela se
entrevista con

48
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3.31. Los profesores trabajan en un día:
Después de escuela
Los profesores trabaja después de escuela

3.32. El viaje de la escuela

49
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

3.33. Chequeo físico
3.34. Tiempo de la limpieza
(1er grado)

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
50
CAPITULO IV

IV. ENTRENAMIENTO EN SERVICIO

4.1.Educación de los profesores

¦ El entrenamiento educativo = el resultado de la
investigación y de la educación de la escuela de
entrenamiento después de empleado como profesor,
debe la discreción del profesor y la capacidad mucho.
Por lo tanto, especialmente el entrenamiento es
necesario para ése.

¦ Variedad del entrenamiento
? Independiente del entrenamiento
? Escuela basado en el entrenamiento
? Adiestramiento de la Organización del tablero de la
educación y del centro para el entrenamiento de la
educación
? Adiestramiento de las organizaciones civiles
? Largo periodo envió de la universidad etc

¦ Prescribió del entrenamiento por ley
? Inicial entrenamiento para nuevos profesores
? Diez años experimentados entrenando a 1

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
51
4.3. Contorno del entrenamiento inicial para los
nuevos profesores
4.2. La carta de la escuela – concepto de
entrenamiento basado

Objetivos educativos en la escuela
Realidades
del niño
Necesidades en
padres y
comunidades
El tema de la
investigación y del
entrenamiento

Mejora de la práctica educativa en la
escuela general
El curso del
estudio
Fabricación
del
programa
por el año
Mejorar –
mente de la
evaluación
Mejora de la
organización
en la escuela
Dirección
del
estudiante
Escuela – entrenamiento basado

• La dirección para el conocimiento
necesario.
• La dirección de los profesores
después de observar
• La dirección del la clase del nuevo
profesor de demostrar la clase al
nuevo profesor
• La dirección el por negocio de la
escuela
Del entrenamiento del campus

•Conferencia y ejercicio en el centro
educativo etc
• Experiencia en compañía y la
institución del bienestar
•Entrenamiento para la actividad
voluntaria social de la experiencia y la
actividad natural
•Experiencia que permanecen el
entrenamiento en las instituciones de
la educación de la juventud

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
52
4.4. Entrenamiento en servicio para los
profesores
Centros Prefectural para el entrenamiento educativo
el ? nuevamente designó la escuela pequeña de
escuela del principal del estudio de la conferencia
(estudio del deber) de la organización de gerencia del
? pequeño de la práctica (el 2004 de noviembre) el
estudio de la persona de la experiencia de 10 años (la
conferencia con respecto a la dirección) de la pupila
(el 2004 de octubre) la conferencia práctica del
estudio de la habilidad de los artes del ? del curso de
enseñanza del desarrollo fino de la ayuda (que
modela que utilizó la tierra) (estudio sujeto) (el 2004
de noviembre)
?
?
?

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
53
4.5. Entrenamiento en servicio para los
profesores
Docente Consejeros de profesores que capacitan a
niños Nov. 2004
Estudio de caso de la consulta de la educación de la
conferencia del estudio de la consulta de la educación
(clase media) (estudio de la enseñanza de la
escuela): El profesor de la escuela media pequeña de
la High School secundaria para los niños físicamente
perjudicados y mentalmente retardados participa.
(Con el estudio de la unidad de los municipios, porque
no hay oportunidad donde profesor en tactos inter-
etapas de la educación.) (el 2004 de noviembre)

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
54
4.6. Entrenamiento en servicio para los nuevos
profesores
??? Entrenamiento inicial para los nuevos
profesores, cómo utilizar la PC

con respecto a la educación) de la información (el
2004 de octubre) High School secundaria menor del
? del estudio de la persona de la experiencia de 10
años (la conferencia de la investigación con respecto
a la dirección) de la pupila (el 2004 de octubre) ? del
estudio de la persona de la experiencia de 10 años (la
conferencia de la investigación con respecto a la
actividad especial) (el 2004 de octubre) estudio de 10
años (respecto a la dirección) de la pupila (el 2004 de
octubre)
?

?
?

?

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
55
4.7. Entrenamiento en servicio para los
profesores en la escuela
Aconsejar el método de enseñanza para los
profesores

?
?

Clase del curso “lectura de la lengua nacional que es
agradable ” (estudio pequeño de la ayuda de la
escuela: Llevas a viaje de negocios el consultor a la
escuela del profesor según la petición) 4 profesores
pequeños de la escuela, profesores de 1 High School
secundaria menor, consultores de 1 profesor (el 2004
de noviembre)

Econ. Jean Paul Moreno Palomino

4.8. Entrenamiento en
servicio
para
56

los
profesores en la escuela

Estudios de la educación física, 4tos estudiantes de la
lección del año
4.9. En el entrenamiento del servicio para los
líderes de la escuela
?
?

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
57
CAPITULO V

V. EDUCACIÓN SOCIAL

5.1. Instalaciones sociales de la educación

En esta facilidad, la puntería es recoger la información
sobre historia, arte, la gente, la industria, la ciencia
natural y así sucesivamente, y la subsistencia y
cultivarlos, después para exhibirlos para ser útil para
el público bajo consideración educativa. Realizamos
los proyectos que son necesarios para la educación,
investigación, reconstrucción y así sucesivamente.
Estudiamos sobre todos estos la información.

La clase en el museo
? Museo publico
? Museo privado

Museos especialistas
?Personal especializado del museo

Con el método del museo que se decreta en 1951
(1951) años, “el museo”, recoges los datos con
respecto a la historia, arte, costumbre étnico,
industria y la ciencia natural etc, subsistencia,
exhibición y oferta a la utilización del público en
general bajo consideración de la educación, la cultura,
haces el negocio que es necesario para contribuir a la
investigación y estudiar y la reconstrucción etc te
definen que es el sistema que señala ese la
investigación y el estudio junto en relación con a

Econ. Jean Paul Moreno Palomino

estos datos se hace como propósito.
58

Según ley, el
museo público es el museo que la corporación
municipal instala, el museo privado es el museo que
sociedad y la sociedad etc de la religión de la 34ta
instalación de la disposición de la ley civil.
El
personal especial del museo es el miembro del arte y
de la ciencia.

5.2. Una actividad del voluntario registrado en
una biblioteca (lectura) del cuadro-libro el julio
de 2004
Iguales a 10 que resbalan.
5.3. Coche de la biblioteca, julio de 2004

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
59
5.4. Estudio de la naturaleza para los niños
julio de 2004
Un museo natural en la prefectura de Ibaragi (alzar la
luciérnaga)
Mirarás el ambiente natural donde glowfly vive”

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
60
CAPITULO VI

VI.- RELACIÓN CON LOS GUARDAS Y LA
COMUNIDAD

6.1. PTA: Padres y asociación del profesor
Funciones de PTA

1.- Cooperación de los Padres para le educación de
la escuela

2.- Fomento de la comprensión mutua entre los
padres y los profesores

3.- Taller para los padres y los profesores

Los padres, eligen al vice presidente de profesores,
en muchos casos del vice principal.

Componen a los vice presidentes también de dos
personas: uno es profesor, el otro es padre. El vice
presidente asiste al presidente.

La organización se divide en algunos comités u
oficiales tales como taller, publicidad y contable. Fijan
en la organización y trabajan a los comités de cada
grado y clase también individualmente como PTA del
grado o de la clase.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
61
6.2. La organización nacional de PTA

El consejo nacional de PTA

El consejo del bloque (9 organizaciones)

El consejo de PTA de la ciudad Prefectural u
Ordenanza-diseñada (60 organizaciones)

Consejo Del PTA del condado o de la ciudad

PTA por la escuela (aproximadamente 34.000 organizaciones)

Una asociación del Padre-Profesor se establece por
escuela, y hay condado, ciudad, ciudad prefectural,
ordenanza-diseñada, bloque y organizaciones
nacionales para hacer actividades del entrenamiento y
relaciones públicas. Especialmente, hay el consejo
nacional de PTA como organización de PTA de
escuelas primarias y de escuelas secundarias más
bajas que sostenga conferencias nacionales y talleres,
publique los diarios o los estudios de caso, conduzca
proyectos de civilización de la juventud, y elogie a
PTAs excelente y a gente de méritos distintivos para
alisar la combinación entre la educación de la escuela,
la educación social y la educación casera que apunta
el desarrollo sano de juventudes y la mejora en

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
62
bienestar. Hay el consejo nacional de PTA de las
escuelas superiores-secundarias para hacer las
mismas actividades

6.3. Actividad de PTA
(asociación del profesor del padre)
(escuela
Trabajo del voluntario de PTA
primaria) de Takezono Nishi 078
Cuadro 1: Hay trabajo voluntario como actividad de la
cooperación para la escuela. Incluye la limpieza de un
patio y de un edificio de escuela, y el mantenimiento
de instalaciones. Haciendo el trabajo en la
cooperación, tiene un efecto en profundizar la
comprensión y la amistad mutuas entre los guardas y
los profesores.
Cuadro 2: Un viaje del entrenamiento a que los
guardas y los profesores van juntos. Visitan escuelas,
instalaciones de la educación e instalaciones
culturales cargando un autobús. No sólo un

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
63
entrenamiento en los problemas educativos y la
educación cultural, tiene un efecto de promover la
comunicación y la comprensión mutua entre los
guardas y los profesores y de profundizar su amistad.

6.4. Actividad de PTA (conferencia)
de los
6.5. Las visitas de la clase
Visita de la clase de los estudiantes
padres (5to año) Feb.2004

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
64
Los visitantes apenas ven clases o participan las
actividades del estudio con los estudiantes y los
profesores en las visitas de la escuela. En el caso
anterior, generalmente, los visitantes ven la sala de
clase postrera de las clases. Si hay muchos
estudiantes y menos espacios en la clase, los
dispositivos para asegurar los espacios abiertos para
los visitantes. Los guardas' que entienden por
adelantado son importantes no ser interrumpido
tomando los cuadros de sus niños o grabando sus
cámaras de vídeo o su charla privada. Mientras tanto,
es útil elaborar una lista conocida para los visitantes
ser comprobado de modo que los hallazgos de la
clase que guardas presentaron a la visita de la clase.

6.6. Ejemplos de Boletines de noticias de la
clase

65
Econ. Jean Paul Moreno Palomino

6.7. Enseñanza de Comunidad pueblo
Los niños no sólo que pueden hacer estudio especial y
el estudio que anchura es ancha, vía la dirección y los
similares del conferenciante por horas especial y del
voluntario de la escuela, amplía la anchura de
relaciones humanas, él es posible el hecho de que
sentido mientras que crían a un miembro a la
comunidad.

6.8. Kodomo – kai (organización de los niños)
a.Organizaciones Juveniles que apuntan a los niños
locales

b.Hay federaciones de Kodomo – kai en un
municipio y una prefectura

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
66
c.Hay la federación nacional de Kodomo – kai
as con actividades y organización

Kodomo – kai actividades

a.Reconstrucción

b.Trabajo del voluntariado

c.Talleres de la dirección

Kodomo-kai es una organización juvenil que tiene por
objeto civilizar los niños locales, y que tiene la
recreación, trabajos voluntarios, y talleres de liderazgo.
Hay niños de la administración y la administración del
tutor.

En una autonomía, hay federaciones de Kodomo-kai, y es
la Federación Nacional de Kodomo-kai como una
organización a nivel nacional. La Federación Nacional de
Kodomo-kai realiza
1. la orientación y el cultivo de Kodomo-kai
actividades,
2. la coordinación entre los instructores y
dirigentes que ejercen actividades Kodomo-kai,

3. el cultivo y las actividades para los líderes de las
actividades Kodomo-kai,

4. publicación de observaciones e investigaciones
en los dispositivos de sólidos Kodomo-kai

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
67
actividades,

5. la cooperación con organizaciones relacionadas
a promover sólidos Kodomo-kai actividades, y

6. proyectos en materia de seguridad Kodomo-kai
actividades.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
68
GRACIAS JAPÓN

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
69
Bibliografía
La política y el sistema administrativo del Japón,
Hiroshi Matshita (Profesor emérito de la
Universidad de Kobe) 15 de marzo del 2007.

Conceptos y métodos del desarrollo regional
mediante el Desarrollo endógeno / desarrollo
participativo. Yoshiaki Nishikawa. (Profesor de la
Universidad de Osaka). 14 de marzo del 2007.

Material de referencia para el curso de
capacitación por País destinado a la república del
Perú, 2006 “Presentación de caso del Desarrollo
Regional en la Comunidad Autónoma”.

Experiencias Exitosas del Japón, para el Desarrollo
endógeno, espontáneo del Perú, Deposito legal en
la Bilioteca Nacional del Perú Nº 2008-052-53
marzo 2008. Agencia de Cooperación Internacional
del Japón.

Econ. Jean Paul Moreno Palomino
70
Datos bibliográficos del autor

JEAN PAUL MORENO PALOMINO,
nació en Tarma, realizó sus estudios
primarios en la Escuela “José G.
Otero”, secundaria en el C,N, San
Ramón de Tarma. Se Titulo como
economista en la Universidad
Nacional Daniel Alcides Carrión de
Cerro de Pasco. Egresado de la Maestría de Finanzas y
estudiante del Doctorado en Economía Universidad Inca
Garcilazo de la Vega, Laboró en la Municipalidad
Provincial de Tarma, Yauli – La Oroya, ONG “SEPAR”,
Becado por el Gobierno Japonés al Curso
“DESARROLLO LOCAL A TRAVES LOS CASOS
EXITOSOS”. Japan Internacional Cooperation Agency
Japan. JICA Osaka Internacional Center.

En la actualidad labora como Consultor en tributación
municipal, gestión municipal, formulador y evaluador
de proyectos de Inversión Publica acreditado por el
Ministerio de Economía y Finanzas del País, con
Diplomado Modernización de la Gestión y Administración
Pública Parlamentaria, Diplomado en Banca y Finanzas
Por el Congreso de la Republica del Perú.
Correo: jeanpaulmoreno74@yahoo.es